看点 在培养孩子的过程中，家长们究竟是该张扬孩子的“长板”，还是狂补他们的“短板”？不少家长相信深入人心的“木桶理论”，狂补孩子短板，最后双方均苦不堪言，亲子关系紧张。其实，换个视角，合理运用“长板理论”，或许能打开亲子关系的新天地。
本文转载自公众号：一寸教育
文丨彭晓芸 编丨May
说到减负，除了课业负担，文化课的各种培训班，还有一个就是兴趣课。
很多孩子比上班族累多了，根本没有周末，周末全是兴趣班。周一到周五放学后也排满了，总之，比日理万机的CEO还忙。
“木桶定律”or“长板理论”？
很多家长给孩子报兴趣班，一周七天，绝不重样：钢琴、围棋、网球、机器人、绘画、拉丁舞、棒球、击剑、奥数、英语、写作……周末更是一天两三个班，菜色丰富。
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于是，每样兴趣每周来个一堂课，蜻蜓点水，仿佛这些钱花出去，孩子就是全能冠军了。
于是，时常听到一些孩子抱怨，众多的兴趣班里面，只喜欢某一个或最多两个，但父母仍然坚持要给他塞满，苦不堪言，亲子关系紧张。
大致地推测一下，家长们有的生怕漏掉孩子的哪一项特长，什么都想试一下，有的认为未来是全才的天下，必须什么都会露一手，才更容易成功。
追求全才的，大概可以称之为信奉“木桶定律”（Cannikin Law），就是说，一只桶盛多少水，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而是最短的那一块。
根据这个理论，人们认为要补短更为重要，而不是扬长。所以，最理想状态是，每一块木板都一样长，这样盛的水才最多。
我是反木桶理论支持者，或可以称为“长板理论”，在我看来，除了一些核心素养，诸如人格健全、思维合乎逻辑、体能素质好、心理健康，而兴趣这事，就应该扬长避短，哪样有天分就使劲拉长哪样，不行的绝不勉强。
反木桶理论，倒不是因为我坚定地认为全才在未来世纪不会成功，而是我认为亲子关系良好以及孩子能乐在其中，比全才更重要。
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所以，我的孩子没上多少兴趣班，但有那么一两项兴趣，他是扎进去，成为深度兴趣了，且一发不可收，我被孩子拽着走，要给他的兴趣寻找更好的教育资源。
这样做的好处是什么呢？
且不说人的时间精力总是有限的，兴趣深度发展，避免了每一样都学个半桶水的浮光掠影，更为重要的是，多数孩子都有明显的偏好，在他自己偏好的项目上，他会很舍得花时间，这个过程，亲子关系没有冲突，不需要家长苦口婆心地灌输什么道理。
作为一个比较在乎精神享受的妈妈，这是我最大的目标，给孩子找好的教育资源可以辛苦一点，但过程，不要有什么家庭战争，不要承受精神上的负累。
尊重孩子，才能发现他的深度偏好
也许有人说，有的孩子兴趣广泛，什么都喜欢，这可怎么办？
我的孩子也算兴趣极为广泛的，一年级的时候就缠着我，要我每天给他出三道数学题，出到后来，我已“弹尽粮绝”，脑子里库存不足了，只好让他去上学校在周六上午开的数学思维班——不是奥数班。
一年级的他，跑去上三年级的班，老师说他完全跟得上，比三年级孩子反馈还快。
一个学期以后，他考上了广州大剧院的童声合唱团，时间上是冲突的，我问他，你自己选一个吧，只能一个，因为我们要确保周末有自由时间，因此只上一个兴趣班。
儿子说，他选择合唱团，因为合唱团有很多小伙伴，合唱不可能自己玩，数学嘛，他可以自己学。
后来我发现，孩子的兴趣点已经慢慢有点集中了，他的音乐兴致盎然，睡觉也在唱歌，小提琴还喜欢即兴作曲演奏，整个人流淌着快乐的旋律。
合唱团一次课三个小时，如果不是喜欢，这个时长，肯定早就抱怨了。合钢琴伴奏时，老师家里养的一只猫叫了，老师说：“别被影响哦！”他咧嘴笑着说：“当我音不准的时候，它就叫。”老师被这幽默的回答逗乐了。
上每一堂音乐相关的课，对他来说都是享受，可以判断，音乐，是他的深度兴趣。
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所以，他的兴趣班少而集中，音乐方面的，合唱团、小提琴，除此之外，就是游泳和足球，英语有小区里的外教玩一玩，没有了。什么机器人、围棋，什么书法绘画，什么奥数，冰球、棒球之类的，一概没有。
运动方面，足球和游泳是他自己想要的。
一开始，是疯狂迷上足球，在学校上课踢、下课踢，报了学校的课后足球班，踢了一个学期，告诉我，跟高年级孩子合班上课，他总是抢不到球，不想踢了，我也没有勉强。既然他觉得很挫败，那就很难享受足球的乐趣，暂时不踢无大碍。
于是，开始带去游泳，游泳一周五次，慢慢发展为深度兴趣，学会了四种泳姿。兴趣相当持久，外出旅行时，还会要求住有泳池的地方，一旦没有泳池，我们就四处找，他甚至会技痒到在宾馆床上打腿翻滚过“游泳瘾”。
游泳一年后，孩子告诉我，他现在在学校断球很厉害了，而且找到自己合适的角色，踢边后卫，右前卫，又想踢球了。
我说，很可能是坚持游泳以后，你的速度和体力更好了，把足球也带起来了。这次，我给他找了足球俱乐部踢，游泳也保持，于是，所谓兴趣班，运动占了最大比例。
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学龄前和小学低段这几年，儿子还喜欢过好几种运动，滑旱冰、篮球、羽毛球、骑车等，都是些不怎么费钱的运动，学校里玩玩，小区里玩玩。
我也没有想过一定要让孩子接触什么美式运动，什么不能只玩亚洲人的常见项目，要玩美国人的高大上精英运动之类的，都是哪个常见哪个方便玩哪个。
还有开支问题，除了足球参加俱乐部学费略高一点，游泳是最最物美价廉的运动方式了，在广州参加年训班，一周五次，有全运会运动员教练全程指导，集体课，一次游泳课学费和场馆费合计才23.4元。
在兴趣班选择和教育消费上，量力而行也是相当重要的，而不是看见人家学马术很英姿飒爽，看见人家学冰球很酷，就要跟风。
不对孩子的摇摆恼火，
真正的兴趣会自动回来
一周五次游泳，这也太频繁了吧，接送就是一项浩大的工程，怎么解决？
我发展了小区里的拼单带娃游泳群，每次只需要出动一位家长，无论打车还是自驾，都均摊费用。
有些孩子一周游三次，有些则一两次，也有我们这种一周五次的，大家每天报名，家长也是谁有空谁去，作为一个非上班族，我可以多承担工作日的接送，有些家长则负责周末。
这样做的好处绝不仅仅是减轻家长接送负担和往来车费，更为有意义的是，孩子们有了同伴效应，更加乐意去游泳。
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为了游泳，我们一群家长还跟学校协商了提前放学的申请，在私立学校，放学时间并不是三点半，而是接近五点，为了能够赶上游泳，只能放弃学校的自修课。
离开广州，我们的游泳群还在继续，我把群主转给儿子同学妈妈，却舍不得退群，每天看见他们仍在继续报名游泳，轮流接送，心里特别踏实。
一家三口迁居，我做的第一件事就是考察游泳馆，想到不太可能在短时间内发展起另一支游泳队和家长接送群，我选择了租住在步行可达泳池的地方，这样就可能坚持几乎每天游泳这项生活刚需了。
迄今为止，在兴趣班这事上，我们和孩子没有闹过任何别扭，都是一家人开开心心一起投入，享受其中。
我们都热爱游泳，都热爱古典音乐，而不是自己打麻将叫孩子去运动，也不是自己明明喜欢综艺节目里的流行歌曲，却非要附庸风雅地叫孩子去学古典音乐。
某种程度上，一家人是同伴，而不是家长与孩子的统治与被统治关系。
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初学游泳之时，我热情高涨，夏天学，冬天来了仍兴致盎然，四处找合适的恒温泳池，儿子去了几次，嫌太冷，不太愿意去，我也没有逼他去，而是自己一个人去游。
隔了一段时间，儿子开始羡慕嫉妒，我又四处考察，看看哪里的水温更适合儿童，终于在一所中学发现对外开设的年训班，50米标准池，更适合儿童的28度水温，水质也相当好，这里还是广州中考游泳项目场地之一，教练可爱热情，不能再完美了，于是，孩子坚持了下来。
很多家长对孩子放弃某个兴趣班感到很恼火，认为孩子说的那些不愿意去的理由全是借口。
事实上，成年人如果具有同理心，就能把孩子视为独立的个体，他的排斥或厌倦或犯懒，其实在成年人那里，不也是很常见的吗？现在的我，由于泳池人太多的缘故，游泳热情略为降低，反倒是孩子常常规劝我去游泳。
发现孩子倦怠时，帮助孩子分析原因和谋求解决方案，比责备更有效，至于孩子兴趣的阶段性偏好，难道不是值得尊重的吗？
马友友还曾经陷入迷茫，放弃过大提琴呢，辗转读了哈佛人类学的他，倒从学习社会科学的经历里重新发现音乐的意义和自己真正的志业。
为什么有些孩子
找不到真正的兴趣
当有孩子愁眉苦脸地说：妈妈要我去上奥数班，妈妈要我去学钢琴，可是我只喜欢跆拳道……我没有时间玩，我不想去兴趣班，可是妈妈不同意……
我是不太理解的。为什么要在孩子的特长发展上如此勉强？好处是什么？逼出一个朗朗？反之呢？代价有多大？
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特长特长，兴趣兴趣，不就是一件取悦自己的事情么？
一个人靠长板靠天赋吃饭，是走捷径，是更轻松的，何苦非要在补短板上煞费苦心，折磨自己折腾孩子呢？
有一些孩子，明明在玩机器人玩化学实验上优势明显，很有动手能力强理工男的雏形，但家长非要五音不全的孩子坚持学钢琴、参加钢琴比赛，理由是学钢琴很优雅，别人家的孩子都学。
还有的孩子课内数学学起来就已经很吃力，家长还生怕不学奥数就被贴上“智力不行”的标签，坚持孩子必须上学而思，必须刷题。
可是，一个人的时间就这么多，当你什么都学，尤其是在吃力的项目上浪费了太多时间，就很可能什么都通一点点，却未能有一项精深。
从众心理导致很多家长更推崇“木桶定律”，好像在下注，以为筹码越多，中奖概率越大。
另外则是有些家长不相信孩子自己的选择，认为孩子太小，孩子表达的偏好是无知的、不可信的。这涉及养育中的另一个方面，关于儿童的自主性和内生动力从何而来的问题。
如果孩子从小就不被尊重，没有生长出充分的自主能力和偏好表达习惯，没有滋养出充满生命力和活力的内生动力，总是在大人的威权之下唯唯诺诺，那么，到了孩子渐大的年龄，看似应该能自主判断的时刻，他却丧失自主的动能了，对自己的人生呈一副淡漠的弃权状态。
所谓“木桶理论”还是“长板理论”，其实还只是表象，更为根源的，关涉的是我们如何对待生命个体的价值选择。
只有当我们不把孩子当私有财产，而是视为亲密的伙伴，你会发现，孩子自会呈现其长短，或早或晚，天赋才更加可能显现，而不是被自以为高明的父母们无视或忽略。
作者：彭晓芸，哲学博士，前知名评论员，现任大学老师，致力于儿童哲学教育及自然教育探索。公众号“一寸教育”及“好生活的哲学课”的主理人。
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